углившуюся головешку. Зерновки превратились в чёрно-фиолетовые "рожки". Что же произошло? Помогите разобраться в этом явлении?
4. На Украине в 1996 году отравилось грибами 36 человек. После беседы выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных дорог. Почему произошло отравление?
5. В начале 20 века некоторые учёные предлагали уничтожить все плесневые грибы. Как вы думаете, правильно ли это. Ответ обоснуйте.
6. В тесто для выпечки хлеба добавляют пекарские дрожжи. Каким бы получился хлеб без дрожжей? Почему?
5. Дети смотрят
видеофрагмент
и отвечают на вопросы.
Дети обсуждают и дают ответы на поставленные вопросы.
Познавательные: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, Объяснять явления и процессы.
Информационные
Усваивать информацию с помощью технических средств
Коммуникативные
включаться в коллективное обсуждение проблемы, владеть монологической речью, умение высказывать свою точку зрения, учитывать мнение других.
Познавательные Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, объяснять явления и процессы.
IV. Рефлексия
1. Организация работы с маркировочной таблицей графа 3.
2. Обсуждение полученных результатов.
3. Составление итогового кластера по изученной теме, установление причинно-следственных связей между блоками информации.
"Многообразие грибов"
Ядро кластера
Многообразие грибов
-) Шляпочные
-) Пластинчатые
-) Плесневые
-) Дрожжи
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>