орение потребностей школьников в самореализации, развитие полноценного детского самоуправления, оздоровление детей и др. И туризм в рамках школы раскрывает свой потенциал в том случае, когда является органичной частью ее образовательного процесса.
Педагог ДО, хоть один раз сходивший с ребятами на туристскую прогулку в ближайший парк, понимает, что это не дополнительная нагрузка для него лично, а способ разрешения части воспитательных проблем, единое целое со всем образовательным процессом школы, возможность подарить детям и себе радость общения и здоровье.
Выбор маршрута.
Как чаще выбирают маршрут туристского похода? Идут либо по уже известным маршрутам, либо туда, куда предложат коллеги или знакомые.
При выборе пути важно руководствоваться принципом: маршрут должен быть "помощником" педагога. В походе их "роли" уравновешиваются. Если маршрут слишком простой для класса или небогат природными и краеведческими объектами, то педагог вынужден будет затратить массу усилий для компенсации недостатков маршрута. Получится, что не туристский поход будет "работать" на класс, а педагогу придется выполнять несвойственные ему обязанности массовика-затейника.
Для того чтобы грамотно выбирать или разрабатывать маршруты походов, у педагога есть два пути: либо получить дополнительную туристскую квалификацию на специализированных семинарах и Образовательное учреждениех туристской подготовки, либо консультироваться со специалистами учреждений дополнительного образования туристско-краеведческого профиля (сотрудниками Центров и станций юных туристов, профильных отделов Детских центров творчества), сотрудниками клубов туристов. Эти специалисты могут предложить готовые разработки туристских маршрутов для вашего региона, необходим
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>