ь речь для регуляции своего действия.
Личностные: Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно-познавательной деятельности.
2. Динамическая пауза
Задача: смена учебной деятельнос-ти на уроке.
$
2
4
H
$
4
v
Â
摧?H
t
v
è
Â
ä
æ
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
h
摧?ࠀПознавательные : Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ в речи.
Коммуникативные: Понимать и произвольно произносить новые ЛЕ.
IV. Этап изучения нового учебного материала
1. Изучение нового материала
Задача: сформировать навыки образования множественного числа у имен существительных. Предлагает сыграть в игру, отгадать шарады.
На экране появляются шарады, зашифрованные названия животных, дети должны назвать их во множественном числе (картинки: кошки, медведи, лисы, волки, лошади, собаки) (Слайд).
Когда доходят до существитель-ного, множественное число которого образуется по особым правилам (а wolf – 2 wolves),
предлагает изучить правило в учебнике.
Предлагает потренировать правильное произношение окончаний существительных, прочитать слова в учебнике на стр. 37 10.
Называют животных во множественном числе. Слушают внимательно друг друга, при необходимости исправляют ошибки одногруппников.
Изучают в парах правило, формулируют правило:
Слово оканчивается:
на глухой согласный – пишем s, произносим s;
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>