опорных знании активизируется познавательный интерес. Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний учащихся. Для решения учебных задач использовались приёмы сравнения, обобщения, классификации .
На этапе постановки учебной задачи дети формулируют тему урока, которые ставятся в форме вопроса. Для формирования регулятивных УУД работал лист опроса, чтобы дети сравнив, убедились , что узнали новое и чтоб этот факт мотивировал бы их на познание. На данном этапе идёт оценка своих знаний, прогнозирование возможных результатов к концу урока. Использованы наглядности краеведческого характера которые подвели нас к правилам поведения в лесу. Это способствовало целостному восприятию действительности, глубокому и тонкому пониманию своего края, бережному отношению к красоте и разнообразию.
Процесс усвоения новых знаний вызывал устойчивый интерес у детей. Учащимся не отводилась роль пассивного получателя новых знаний, которые ему сообщит учитель, он сам активно участвовал в их "добывании". Данная работа с информацией позволяет отрабатывать умение работать с текстами научного содержания, отбирать нужную информацию. Здесь же формируются умения работать в группе, последовательно выполнять поставленные задачи для практической работы Ученики сами оформляли выставку перед классом, что укрепляло веру в собственные силы, повышало самооценку. Инициатива в учебном процессе перешла от учителя к ученику. После самостоятельной практической работы дети увидели продукт своей деятельности, это также является стимулом для детей младшего школьного возраста. Такие ученики не будут ждать, когда учитель что-то расскажет или покажет, сами будут задавать вопросы. И в конечном итоге формируется человек с активной жизненной позицией, способный не потеряться в измен
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>