ексия -2 мин
Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению – 2 мин. Реализация субъект – субъектных отношений, совместное участие учителя и обучающихся в постановке основной дидактической цели урока.
2. 2. Поиск способа решения проблемной ситуацииПо источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (эвристическая беседа, дискуссия, диалог), наглядные (презентация, демонстрации ЭОР)
По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный – проблемное изложение (проблемная ситуация, эвристическая беседа, диалог, дискуссия)
По характеру управления учебной работой: под руководством учителя
Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха, создание ситуации занимательности, учебная дискуссия
Методы контроля и самоконтроля: устный самоконтроль
È
$
ᄃ킄怂킄愂摧惸ᜀ$
&
(
,
.
Z
ᄂ킄怂킄愂Ȥ摧 z
h
h
摧惸u欀ὤ
摧惸u欀
Ø
愀摧惸
愀摧惸
hu
hu
hu
hu
愀摧惸
hu
hu
hu
hu
hu
hu
hu
h
摧惸
Анализ реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем миреУ подростков продолжают развиваться различные виды мышления
теоретическое (формулирование учебных гипотез для решения проблемной ситуации, использование имеющихся знаний для объяснения фактов и явлений, применение логических операций)
наглядно-образное (использование материализированных (рисунки, схемы, тексты,) образы объектов. )
словесно-логическое (правильное использование терминов и понятий, грамотное владение языком соответствующей науки, словесное обоснование)
2. 3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способаПо источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>