вичного закрепления.
Для учащихся:
-усвоение нового способа действий.
Преподаватель: Давайте решим ещё одно уравнение. Обратите внимание на столах другого цвета карточки - информаторы, которые вам помогут.
Слайд 15. Выполнить задание из учебника 425 (б) с комментарием у доски: Слайд 16
2x2 6 - 3х - 22x2- 3х2 3.
2x2-3х21-22x2-3х20;
Пусть2x2-3х2t, t0, тогда
t2-2t10;
t-120;
t1.
2x2-3х21;
2х2-3х10;
D1, х11, х20,5.
Ответ: 0,5; 1.
(один учащийся озвучивает решение у доски с обязательным проговариванием вслух правила)
6. Включение в систему знаний и повторение.
Цели для преподавателя:
-создание условий для включения "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Для учащихся:
-включение "открытия" в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.
Преподаватель: Конечно, недостаточно просто научиться решать иррациональные уравнения. Необходимо знать, где их можно ещё применить. Рассмотренные сегодня примеры взяты из экзаменационных заданий ЕГЭ. А сейчас вам предлагается разобрать задачу, в которой полученные сегодня знания пригодятся для практического применения. Решаем задачу, 1 человек выходит к доске. Слайд 17, 18
Решить задачу: При дви - же - нии ра - ке - ты её ви - ди - мая для не - по - движ - но - го на - блю - да - те - ля длина, из - ме - ря - е - мая в мет - рах, со - кра - ща - ет - ся по за - ко - ну , где м - длина по - ко - я - щей - ся ра - ке - ты, км/с - ско - рость света, а - ско - рость ра - ке - ты (в км/с). Ка - ко - ва долж - на быть ми - ни - маль - ная ско - рость ра - ке - ты, чтобы её на - блю - да - е - мая длина стала не более 4 м? Ответ вы - ра - зи - те в км/с
Решение
Найдём, при
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>