роли способов их формирования;
3. Оценочные инструменты используются для доказательства достижения тех или иных образовательных результатов.
Из этого следует, что при оценке образовательных результатов учащихся в рамках компетентностного подхода необходимо сочетать традиционные и инновационные методы и средства оценки знаний, умений и навыков, которые бы постепенно совершенствовались и адаптировались для более широкого применения в отечественной практике.
По итогам обзора можно отметить, что особое внимание стало уделяться вопросам встраивания в образовательный процесс системы оценки достижений учащихся в части освоения компетенций, а также возможностям совместного использования формирующего и итогового оценивания. Также можно сделать следующие выводы 10.
Во-первых, в соответствии с принципами компетентностного подхода в образовании результаты обучения можно рассматривать как набор компетенций, устанавливающийся в соответствии с требованиями ФГОС.
Во-вторых, формирование и развитие компетенций представляет интегрированный и комплексный процесс, в связи с этим необходимо, чтобы соблюдался принцип единства используемой технологии оценивания для всех учащихся для сопоставимости результатов оценивания. Оценивание должно проводиться в несколько циклов и выстраиваться так, чтобы учащийся мог следить за своим продвижением в формировании определенного набора компетенций. Также оценивание должно происходить таким образом, чтобы и у тех, кто оценивает, и у самих обучающихся была возможность сравнивать полученные результаты оценки, например, с результатами предыдущих оценочных процедур. При этом важно, чтобы в процесс оценивания компетенций были вовлечены сами обучающиеся, которые, основываясь на личных рефлексивных суждениях, самостоятельно бы меняли
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>