мме в ее высокой завышенности, когда от непродуманных "скачков" в развитии на сцену выползают все предыдущие "пробелы". Для показа желательно отбирать танцевальные произведения, способные раскрыть индивидуальность обучающегося, использовать его сильные стороны, так как слабые и без того обязательно обнаружатся на сцене. Считаю, что программу надо аккуратно подбирать по возрастным особенностям обучающихся, а не по амбициям педагога, с претензиями на победу и обостренным самолюбием.
Одной из распространенных причин волнения является- мысль о провале. Н. Перельман говорил ученикам: "На сцене самокритика пила, подпиливающая сцену, на котором стоит, молодой танцор". Действительно, подросток беззащитен, и даже легкое замечание о возможном провале, если ребенок не подготовлен к таким разговорам ведет к парализующему действию и провалу. Ожидая, с боязнью на темной улице какой-то угрозы, можно и на самом деле услышать подозрительные шаги, "у страха глаза велики". Серьезные танцоры порой испытывают моменты отчаяния, а что уж говорить о неопытных шагах юных исполнителей.
Невозможность проявить свою индивидуальность возникает часто из-за страха перед высоким уровнем состава членов жюри, боязнью получить низкий балл, преувеличенного опасения услышать критическое мнение со стороны комиссии. Думаю, что если бы в школах ввели такую учебную дисциплину, как сценическое мастерство, то теоретически эта дисциплина ответила бы на многие важные вопросы.
И все-таки, главной болезнью среди неопытных танцоров является- "выпадение" постановки, так называемый "каприз" памяти, хотя от этого не застрахованы и большие мастера сцены. Как, писал, Л. Коган: "Сама по себе память, тут по большей части не при чем. Исполнители
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>