т рыбы", на который прикрепляются таблички с названиями поступков героев: слева добрых поступков, справа - злых. Обсуждаем причину каждого поступка.
Добро
Утка ведёт на свободу своих утят.
Утка защищает утят.
Автор ругает детей.
Дети возвращают утят матери.
Человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение. Зло
Ребята закидали утят шапками.
Ребята хотят поймать утку.
- Подумайте, когда автор ругает детей, он совершает добрый или злой поступок? Почему он это делает?
- Давайте подумаем, а герои рассказа добрые или злые?
Утка - добрая, защищает своих утят.
Утята - добрые, беззащитные, никому не причиняют зла.
Автор - добрый, любит животных, неравнодушный.
Ребята - совершают нехороший поступок из-за глупости. Они не злые, а глупые.
- Чего в рассказе больше, добра или зла? (Добра больше).
5. Анализ названия рассказа
- Как по-другому можно назвать этот рассказ? ("Путешествие утят", "Плохой поступок детей").
- Как автор назвал свой рассказ? Почему именно так?
- Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая, что мы живем все вместе, рядом. Он как бы сравнивает ребят и утят.
- Что общего между ребятами и утятами? (Живые существа, дети, несмышлёныши. ). А чем они отличаются? (Вывод: человек может мыслить, поэтому он должен контролировать своё поведение).
II. Проверка понимания прочитанного.
1. Составление синквейна. Работа в группах. Слайд 17.
-Я предлагаю вам составить синквейн о ребятах, утятах, утке, Пришвине. ( Дети составляют синквейн, затем каждая группа читает, что у них получилось).
Ребята.
Глупые, легкомысленные.
Бегут, ловят, раскаиваются.
Дети пожалели о своём плохом поступ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>