обучения ребенка с нарушенным слухом в общеобразовательном учреждении происходит значительное, но недостаточное расширение и пополнение словарного запаса.
По мнению А. Г. Зикеева, одним из основных условий успешного формирования лексического запаса речи является то, как в процессе обучения раскрывается значение слова ребенком. Необходимо использовать различные методы и приемы раскрытия значений новых слов, уточнения или расширения значений уже известных.
Такие методы и приемы можно разделить на группы: наглядные, вербальные и смешанные.
Наглядные приемы для расширения лексического запаса речи:
использование самих предметов или их изображений (муляжей, макетов, игрушек, картинок, изображений);
демонстрация слайдов, учебных фильмов;
демонстрация действий и создание наглядных ситуаций.
Вербальные приемы для расширения лексического запаса речи:
подбор синонимов, антонимов;
перефразирование, передача содержания слова, словосочетания другими, доступными для детей лексико-грамматическими средствами (затаился - сидел тихо, не шевелился);
подбор определений (полустанок - маленькая железнодорожная станция);
морфологический анализ структуры слова (снегопад - снег падает);
подбор к родовому понятию видовых (лесные богатства - это грибы, ягоды);
негативные определения (беспорядок - нет порядка);
тавтологические толкования (кожаные сапоги - сапоги, сшитые из кожи);
опора на контекст - незнакомое слово помещается в контекст, который позволяет детям самим догадаться о значении слова (не удержался - Мальчик не удержался на ногах и упал на землю).
Смешанные приемы для расширения лексического запаса речи используются при объяснении понятий отвлеченного характера. Например, ранняя осень - подбор иллюстраций ФИ
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>