материалом, я актуализировала и обобщала знания, имеющиеся по данной теме или проблеме. Вызывая устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивируя к учебной деятельности, я побуждала к активной умственной работе, как на уроке, так и после урока.
Перед обобщением работы в группах дети могли задать вопросы любой из групп. Я поощряла, чтобы чаще задавались уточняющие, оценочные или творческие вопросы. Группа записывала свои вопросы на лепестках ромашки, я просматривали их и определяла последовательность, в результате которой происходило лучшее осмысление информации. Вся деятельность направлена на качественное усвоение текста.
Создать благоприятные условия, в которых ученик сам будет открывать, приобретать и конструировать знания, строить процесс обучения и познания мира – первостепенная задача учителя. Продолжая работу над систематизацией информации, я иногда планирую проведение экскурсии, провожу активную подготовку к ней. До экскурсии организуется сбор дополнительной информации по теме из различных источников. До экскурсии отбираются лучшие или интересные вопросы экскурсоводу. После экскурсии дети выступают с репортажами на тему «Лучший экспонат музея», «Фотографии из музея» с комментариями.
При работе с интернетом и цифровыми ресурсами дети пользуются текстовым редактором, выполняют основные операции с текстом, создают графические изображения, работают в программе Power Point.
Прочитывая текст несколько раз с различными учебными задачами, каждый ребенок учится создавать собственный материал, он перерабатывает и зашифровывает информацию в удобной для него форме. Рассматривая опорные сигналы других детей, каждый принимает или отвергает находки товарищей, слушает речевые высказывания, высказывает свое мнение. Просмотр научного фильма строится по той же схем
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>