м (иди, сядь, пой, ешь, мой, помоги), соединяют в одной фразе обращение и глагол (Маша, лови. Коля, иди).
К окончанию этого этапа дети умеют строить предложения из двух слов, могут правильно произносить слова из двух и трех слогов, верно ставя ударения, отвечают на вопросы к картине, показывая правильный ответ.
Третий этап - построение двусоставного предложения.
Этот этап считается своеобразным переломным моментом: речь одних детей начинает бурно развиваться, а у других все проявления приобретают затяжной характер.
На данном этапе ребенку предлагают такие задания:
::Различение слов, отличающихся только одним звуком (полено-колено).
::Различение глаголов, близких по звучанию (несут-везут, висит-стоит).
::Различение действий, противоположных по смыслу (застегни-расстегни).
::Определение лица, выполнившего действие (Саша упал, Саша упала).
::Работа с предлогами в, над, за, под, перед, из-под.
::Различение прилагательных, противоположных по значению (большой -- маленький, толстый -- тонкий).
Чтобы научить детей составлять предложения, их просят подобрать название предмета к действию, сравнить сюжетные картинки, где действия выполняют один или несколько лиц. Дети договаривают слова и словосочетания в стихотворениях.
Для усвоения слоговой структуры слова детей учат делить слова на слоги, отстукивая слоги или прохлопывая их.
К окончанию этого этапа дети умеют согласовывать в простом предложении подлежащее и сказуемое, усваивают слоговой рисунок двухсложных и трехсложных слов, понимают содержание коротких сказок и рассказов.
Четвертый этап - предложения из нескольких слов.
На этом этапе детей учат словоизменению, обращая их внимание на "конец" слова, просят, чтобы они отвечали полным предложение
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 > >>