ушки.
Части тела.
Предметы обихода.
Распространенные явления окружающей жизни (вода, солнце, дом, самолет).
Действия, которые выполняют он и его близкие.
Все эти слова логопед повторяет многократно, показывая картинки, предметы или действия.
Параллельно с этой работой логопед создает условия для того, чтобы ребенку захотелось ему подражать. Неважно, в какой форме он будет произносить слова, выражать свои желания, называть предметы или действия -- главное, что появилась потребность подражать словам взрослого.
Дети нюхают цветы (ах), показывают, как плачет девочка (уа-уа), падает игрушка (бух), плачет мышка (и-и-и), и стонет мишка с больным зубом (н-н-н). Творческий педагог имеет в своем арсенале огромное множество логоритмических упражнений с возможностью договаривания детьми отдельных слогов или слов. "Мы пришли и сели, играем на трубе, подудим в свою трубу" (Дети: ту-ту-ту, ду-ду-ду).
У малышей вызывают доступные их произношению имена близких (ба, дя, ля), просьбы (на, дай), подражания крикам животных (пи-пи, ко-ко, мяу, ав-ав), звучанию музыкальных игрушек (бум-бум, ля-ля, динь-динь), шумам и стукам (бух, ап), междометиям (ай, ой, ох).
К окончанию этого этапа дети наращивают свой пассивный словарь, активно подражают взрослому, который их пока не поправляет.
Второй этап - первые формы слов.
На этом этапе детей учат соединять слова в двухсловную фразу. Здесь так же не исправляют детские слова, предпочитая, чтобы дети соединяли их в "исходной" форме.
Адём амо - идем домой, баба куся - бабушка кушает. Детей учат произносить слова из 2, далее -- из 3 слогов, подчеркивая ударный слог (вата, киса, муха, вода, лиса, кубики, молоко, машина).
Дети отдают команды игрушкам или сверстникам, близки
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>