ливаться и индивидуально-психологическая дифференциация школьников. В каждом классе можно встретить детей из очень богатых и очень бедных семей, с очень низкими и очень высокими способностями.
В основе социальной толерантности учителя лежит особая мотивация, которая проявляется в его готовности принять человека, ученика таким, каким он есть, со всеми его достоинствами и недостатками, а также – в отсутствии у него негативных реакций, агрессивности по отношению к индивидуальным особенностям последнего. Говоря другими словами, динамическая сторона толерантности определяется содержанием мотивационной сферы учителя, системой его ценностей, интересов, убеждений и социальных установок.
Педагогические условия, ведущими из которых являются систематизация чувственных образов культуры родного края, раскрытие смысла и значения свойств объектов на основе выделения рационального, развитие рефлексии у школьника. А также необходимо учитывать следующие условия, необходимые для эффективного развития межэтнической толерантности школьников:
учет возрастных особенностей школьников;
учет специфики этнопсихологических особенностей, элементов культуры родного края;
воспитательные возможности субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений в диалоге культур;
комплексное воздействие культуры на этнотолерантное отношение к лицам, принадлежащим к разным этносам;
использование тренингов, игровых форм и приемов обучения и воспитания, приучающих к толерантному отношению, общению между собой детей разных наций и народностей;
обеспечение тесной связи с родителями, семьей.
Воспитание толерантного поведения должно начинаться с самого раннего возраста. Но особое внимание к его организации должно проявляться, в подростковом возрасте, в период становления сам
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>