использовании индивидуальных заданий на уроках «Окружающий мир», разработанных по модульному принципу деятельность младшего школьника проходит в зоне его ближайшего развития, ориентирована на повышение знаний и самостоятельности.
Таким образом, рассмотрев методологическую основу и особенности построения индивидуальных заданий на уроках «Окружающий мир» можно сделать вывод, что использование одного какого-либо из курсов по предмету «Окружающий мир» недостаточно для разработки индивидуальных заданий с учетом поиска новых форм обучения. Однако если индивидуальные задания разрабатывать по модульному принципу, т. е. выбирая задания из разных учебных пособий, то качество повышения знаний младших школьников будет выше. Такие индивидуальные задания дают возможность для каждого младшего школьника включаться в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность, работать с дифференцированной по содержанию программой. Идет индивидуализация контроля, самоконтроля, консультирования. Важно, что ученик имеет возможность самореализоваться. Данный принцип разработки индивидуальных заданий способствует продвижению каждого младшего школьника на более высокий уровень успеваемости.
Приложение А
Модифицированная методика Г. Н. Казанцевой «Изучение интереса к предмету» для определения уровня познавательной самостоятельности
Инструкция к методике:
В Таблице отметь показатели, проставляя знак V, которые ты считаешь, что тебе подходят
Отношение к предмету
Данный предмет просто интересен.
Нравится, как преподает учитель.
Предмет нужно знать всем.
Предмет легко усваивается.
Предмет заставляет думать.
Требует наблюдательности, сообразительности.
Предмет занимательный.
Интересны отдельные уроки<
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>