ивать у детей интерес к авторским стихам даже при их многократном повторении. Такая работа со стихами активно развивает понимание текста детьми, что является важнейшим условием хорошего осмысленного запоминания, совершенствования долговременной памяти, повышает эффективность заучивания стихов: значительно сокращается время заучивания, облегчается его процесс, увеличивается длительность запоминания стихов, т. е. качество кратко- и долговременной памяти.
Вместе с тем у детей развиваются ассоциативное мышление, способности к замещению, активизируется речь в целом: пассивный словарь переходит в разряд активного, побуждая к самостоятельному воспроизведению стихотворения, обогащается словарный запас.
Кроме того, зрительные опоры в виде картинок -- иллюстраций позволяют сократить энергетические и временные затраты со стороны детей, педагогов и родителей, оказывая им существенную помощь в ходе данной работы.
Многолетний опыт работы позволил накопить и систематизировать для детей старшего дошкольного возраста целую серию великолепных стихов отечественных поэтов.
Для большей эффективности была проведена их классификация и подобран наглядно-иллюстративный материал, используемый в качестве зрительных опор.
Накопленный материал распределился по возрастным группам: для старшей группы - Г. Лагздынь "Цыпленок", В. Бардадым "В гости дождик зачастил. . . ", И. Михайлова "Осень длинной тонкой кистью. . . ", Л. Сорокин "Слышит мишка косолапый. . . "; для подготовительной к школе группы - А. Барто "Я у мальчиков спросила. . . ", Я. Аким "Апрель", Г. Ладонщиков "Приглашение", А. Шибаев "Капризный жучок", С. Коган "Что бывает выше неба?".
Правила заучивания стихотворен
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>