ловно, крайне полезным, способствует развитию не только образной памяти, но и репродуктивного воображения.
Согласно методу иллюстраций, содержание одной, двух или четырех строк стихотворения обозначается определенной картинкой, наиболее ярко отражающей это описание.
Для детей старшей группы каждое стихотворение изображается 4 -- 5 картинками, для детей подготовительной к школе группы -- 7 -- 8.
Покажем это на примере стихотворения Л. Сорокина "Слышит мишка косолапый. . . ".
Текст стихотворения -- картинка (зрительная опора)
Слышит мишка косолапый (медвежонок).
Близкой бури грозный свист (дующий ветер).
Он зовет на помощь папу (медведь).
Удержать последний лист (лист на ветке).
Папа шепчет: Это осень. . . (осень)
А осеннею порой Расстается лес с листвой.
Так через зрительные опоры -- картинки для детей материализуется содержание стихотворения. Данный подход помогает вспоминать сюжет и не путать в нем порядок событий, поддерживая опосредованную память, существенно увеличивает эффективность процесса запоминания, повышает его продуктивность.
На этапе заучивания стихотворения с помощью цельной "ленты" из серии картинок -- зрительных образов отражается его содержание.
На последующих этапах работы с целью усложнения стих -- иллюстрацию можно разрезать на отдельные картинки -- фрагменты, позволяющие детям самостоятельно воспроизводить эту последовательность. Таким образом, дети учатся быстро и без особых усилий запоминать стихотворный текст и рассказывать его с опорой на картинки -- иллюстрации, что обеспечивает осмысленность чтения и правильную тренировку памяти.
Опыт работы подтверждает, что заучивание стихов методом иллюстраций, с помощью зрительных опор, позволяет поддерж
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>