вызывающих;
определение и анализ опыта, знаний и умений обучающихся по содержанию курса, а также успешного или неуспешного предыдущего опыта обучения;
диагностика степени усвоения обучающимися содержания изучаемого курса (идей, моделей и концепций).
Функция целеполагания составляет основу работы тьютора. Тьютор должен устанавливать и формулировать разнообразные цели, например, долгосрочные и краткосрочные цели образования и обучения обучающихся. Первые относятся ко всему периоду обучения, вторые -- к конкретному элементу учебного процесса. Это цели конкретных упражнений с обучающимися, цели того или иного собственного действия. Это учебные и организационные цели.
Для реализации функции целеполагания тьютору требуется решить следующие задачи:
анализ целей модели обучения;
определение содержания и специфики деятельности обучающихся;
выделение типовых (наиболее часто встречающихся) задач, которые должны решать обучающиеся;
определение наиболее типичных, связанных с личностными качествами затруднений и проблем, с которыми сталкивается в своей деятельности обучающийся;
формулирование предполагаемых результатов деятельности обучающихся (что они должны знать, уметь, чем должны владеть и какими должны быть);
согласование целей, определенных Вами, с целями обучающихся;
согласование целей с возможностями обучающихся по их достижению.
Вопрос целеполагания не последний в работе тьютора. Выделяют простую связь ведущую к проблеме: цель следует за осознанием чьего-то "хочу". Вся трудность целеполагания состоит в том, чтобы перед этим субъективным "хочу" сознавалось объективное "надо".
Мотивационная функция тьютора состоит в создании и поддержании включенности обучающихся в обучение и эффекти
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>