сторий. А с другой стороны, с помощью геометрических фигур мы шифруем, моделируем сказки, прячем героев в фигурки, которые можно угадывать по форме и величине. Таким образом, готовя дошкольников к математической деятельности со знаками и числами. :: Для развития памяти, логического мышления, внимания, воображения предлагаем детям различные творческие задания и дидактические игры, пазлы, кубики со сказочными сюжетами. :: Широко используем сказки при формировании целостной картины мира. Из сказок народных и авторских дети узнают почему и как зимой спит медведь, кто живёт в лесу и т. д.
:: Уже стало традицией включать сюжеты сказок в различные режимные моменты: умываемся, одеваемся, засыпаем, просыпаемся вместе со сказкой. Динамические паузы, упражнения на релаксацию подбираются с учётом сказочного материала в рамках комплексно-тематического планирования.
С изменение возрастного ценза воспитанников арсенал методов и приёмов пополняется. Так в работе с детьми средней группы я используются: :: Игры-задания "Интервью", которые способствуют общению. А кто берёт интервью, кто его даёт, по какому поводу - все эти конкретные моменты диктуются сюжетами сказок. :: Игры-задания "Вопрос-ответ. :: Для того чтобы научить детей рассуждать, нередко используем тризовскую игру "Хорошо-плохо". :: а постановка проблемных вопросов - "А если бы наступила весна?", "А если бы погасло солнце?" - позволяет поставить ребёнка в позицию исследователя.
Сказка сама подсказывает, какой вопрос или какое задание дать детям. Данная система позволяет насыщать сказочный материал творческими заданиями, проблемными вопросами, проблемными ситуациями, различными словесными играми, а, в более старшем возрасте, ситуациями поиска с элементами экспериментир
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>