тилина, солёного теста, делали аппликации из бумаги, ткани, различных нитей. Использовался приём раскрашивания эпизодов сказки с применением цветного песка, подкрашенной манки. :: От рассматривания иллюстраций, когда дети "схватывают" внешний признак героев, постепенно переходим к простейшему моделированию. Для плавного перехода используем дидактические игры "Кого я загадала?", "Назови, какой?". Кроме того, ведём работу с мнемотаблицами. Начинаем с простейших мнемоквадратов, на которых графически изображены герои сказки, либо отдельный эпизод. Затем переходим к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам. Для детей младшей группы используем цветные мнемотаблицы. :: Работу такого рода часто сопровождаем показом слайдов. С большим интересом дети воспринимают презентации по сказкам. Очень полюбили играть в игры "Угадай сказку", "Из какой сказки герой" в мультимедийном оформлении. :: Играя в сказку, используем различные виды театра. Очень нравится ребятам рассказывать сказки с помощью пальчиков. Такая деятельность позволяет развивать у детей творчество, фантазию, мелкую моторику, способствует запоминанию сюжета сказок. :: Образовательный процесс выстраиваем, используя принцип интеграции образовательных областей. И снова сказка - "умница и прелесть", приходит на помощь. Например, реализуя содержание образовательной области "Познание" используем сказку с целью оптимизации образовательного процесса. В некоторых сказках математическое начало лежит на поверхности, в названии: "Три медведя", "Волк и семеро козлят". На примере сказок можно закреплять различные математические понятия, знакомить с геометрическими фигурами. С этой целью педагоги ДОУ сочинили несколько собственных сказок и сказочных и
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>