читать предполагает как владение всеми видами чтения, так и легкость перехода от одного его вида к другому в зависимости от изменения цели получения информации из данного текста.
Как в отечественной, так и в зарубежной методике, традиционно при работе с любым текстом (печатным/ звуковым) можно выделить три основных этапа работы:
I дотекстовый;
II текстовый;
III послетекстовый.
В чтении от первичной установки зависит степень мотивации слушателей, а, следовательно, и процент усвоения содержания.
Предтекстовыеупражнения направлены на устранение смысловых и языковых трудностей.
Втекстовых заданияхобучаемым предлагаются коммуникативные установки, в которых содержаться указания на вид чтения, необходимость решения определенных познавательно – коммуникативных задач в процессе чтения.
Послетекстовыеупражнения предназначены для проверки понимания прочитанного, то есть задания последнего этапа работы над текстом и в чтении, и в аудировании нацелены на контроль навыков этих видов речевой деятельности.
Æ
ê
ö
ö
понимание текстовой информации, запрашиваемой/нужной информации, полное понимание услышанного/прочитанного. Необходимо помнить, что нельзя проверять одновременно несколько видов чтения на материале одного текста.
Сегодня мы рассмотрим контроль навыков понимания …. чтения.
Контроль понимания при чтении
Ознакомительное чтениеконтролируется с помощью следующих упражнений:
прогнозировать содержание по заголовку и иллюстрациям;
ставить вопросы к основной информации и отвечать на них;
выбирать заголовок, адекватный содержанию текста;
делить текст на смысловые части и озаглавливать их;
делать выписки основной информации.
Изучающее чтениеконтролируется с помощью следующих у
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>