ние учащихся математике направлено: на овладение ими сис - темой математических знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения математики и смежных учебных предметов решения практических задач; на развитие логического мышления пространственного воображения, устной и письменной математической речи; на формирование навыков вычислений, алгебраических преобразований, решения уравнений и неравенств, а также инстру - ментальных и графических навыков. От математики как науки математика как учебный предмет отлича - ется не только объемом, системой и глубиной изложения, но и при - кладной направленностью изучаемых вопросов.
Учебный курс математики постоянно оказывается перед необходи - мостью преодолевать противоречие между математикой -- развиваю - щейся наукой -- и стабильным ядром математики -- учебным предме - том. Развитие науки требует непрерывного обновления содержания математического образования, сближения учебного предмета с нау - кой, соответствия его содержания социальному заказу общества.
Для современного этапа развития математики как учебного предме - та характерны:
- жесткий отбор основ содержания;
- четкое определение конкретных целей обучения, межпредметных связей, требований к математической подготовке учащихся на каждом этапе обучения;
- усиление воспитывающей и развивающей роли математики, ее связи с жизнью;
- систематическое формирование интереса учащихся к предмету и его приложениям.
Дальнейшее совершенствование содержания школьного матема - тического образования связано с требованиями, которые предъявляет к математическим знаниям учащихся практика, -- промышленность, производство, военное дело, сельское хозяйство, социальное переуст - ройство.
Предмет методики преподавания математики.
Слово м
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>