ость объединяет все, кроме учебной, виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
По наблюдениям Л. Н. Коноплевой, в исследованиях последних лет наблюдаются разнообразные подходы к пониманию внеурочной деятельности. Различные ее аспекты рассматриваются в работах Н. П. Аникеевой, С. В. Алехиной, Н. И. Болдырева, С. Ю. Горячевой, Л. Ю. Гордина, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Г. И. Щукиной, Е. Н. Степанова и др. В них указано, что разнообразная внеурочная деятельность способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности 12, с. 52.
С. А. Алехина, рассматриваем ее как составную часть воспитательной работы в общеобразовательном учреждении, направленную на достижение общей цели - усвоение ребенком необходимого для жизни в современном обществе социального опыта, культуры и формирования принимаемой обществом системы ценностей 6, с. 1.
Внеурочная деятельность, по мнению Е. Н. Степанова, проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая важную роль в развитии обучающихся и формировании ученического коллектива.
Внеурочная деятельность обучающихся в условиях внедрения ФГОС осуществляется в четырёх стратах:
1. Реализация учебного плана образовательного учреждения - часть, формируемая участниками образовательного процесса (школьные научные общества, научные исследования, курсы по выбору и т. д. ).
Последних исследованиях внеурочной наблюдаются разнообразные подходы к аспекты лет деятельности. Различные в работах рассматриваются пониманию ее Аникеевой, Болдырева, Горяч
Страницы: << < 9 | 10 | 11 | 12 | 13 > >>