сьма актуальна. Многие исследователи сетуют на то, что разделу фразеологии вшкольном курсе русского языка отводится небольшое количество часов. Поэтому взадачи педагога входит оптимальное поурочное распределение материала, чтобы вкороткие сроки дать учащимся комплексное представление офразеологизмах.
Все понятия лексикологии (в том числе ифразеологизмы) описываются вшкольном курсе следующим образом:
1. определение понятия;
2. функция;
3. отражение всловаре.
Е. И. Литневская иВ. А. Багрянцева отмечают, что фразеология «представляет собой относительно самостоятельную область лингвистики», иизучение фразеологизмов влингвистике обычно осуществляется по той же схеме, что иописание лексических единиц – слов:
1. значение;
2. однозначность имногозначность;
3. омонимия, синонимия, антонимия;
4. происхождение;
5. функционирование;
6. отражение всловарях.
Однако небольшое количество часов, отведенных на эту тему, не позволяет провести достаточно широкий обзор, поэтому, по мнению исследователей, педагог должен ограничиться лишь наиболее существенными моментами:
1. спецификой фразеологизмов по сравнению со словами исо свободными словосочетаниями;
2. стилистической окрашенностью фразеологизмов;
3. системными отношениями между фразеологизмами или фразеологизмами исловами (синонимия, антонимия).
Одним из важных аспектов изучения фразеологизмов является рассмотрение их функционирования, то есть использования втекстах разного стиля. Здесь постоянно осуществляется связь уроков по теории фразеологии иуроков по развитию речи.
Объектом изучения вшколе является современный русский язык. Все основные понятия рассматриваются всинхронном срезе. Однако вкурсе лексикологии (и вчастности фразеологии) происходит обр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>