х разыгрывают диалоги, отвечают на "тонкие" и "толстые" вопросы, объясняют название
произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.
Прогнозируют содержание по отрывку произведения, составляют различные типы вопросов по содержанию текста;
Стратегия "Динамический круг"
Учащиеся выстраиваются в два круга - внешний и внутренний. Внутренний стоит на месте, а внешний вращается. Учащиеся называют 5 причин, по которым надо обязательно прочитать пьесу.
Учебник
Ч1. Понимание содержания текста
9. 3. 1. 1 - понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов;
Ученики используют все виды чтения.
Излагают выборочно содержание текста на основе прочитанного текста.
В ходе чтения текстов учитель обращает внимание детей на правильное составление сюжетного кластера.
Ч2. Определение стилей и типов речи
9. 3. 2. 1 - определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально- делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков;
Учащимся дается задание ознакомиться с эссе, которое подготовил ученик после знакомства со стихотворением Е. Евтушенко
"Людей неинтересных нет. . . ".
Поделитесь своим мнением.
Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов. При этом они учатся определять основную мысль текста.
Ч3. Формулирование вопросов и ответов
Ч4. Владение разными видами чтения
9. 3. 3. 1 - формулировать вопросы, перефра
Страницы: << < 77 | 78 | 79 | 80 | 81 > >>