в переносном значении.
Г4. Создание монологического высказывания
9. 2. 4. 1 - создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию;
Г. Учащиеся читают выразительно продолжение стихотворения. Стараются воссоздать те чувства и мысли, которыми наполнено это стихотворение, выразив свое личное отношение к данному произведению.
Какими чувствами насыщен финал стихотворения? К каким художественно- изобразительным средствам относятся выделенные выражения? Проверяют себя по краткому словарю литературоведческих терминов.
Учащимся задаются вопросы, чтобы проверить общее понимание содержания текстов.
http://slovar. lib. ru/dict. htm
Г6. Оценивание устного высказывания
9. 2. 6. 1 - оценивать высказывание (монолог/диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учётом целевой аудитории
Г. Учащимся дается задание прочитать воспоминания М. Светлова, ответить на вопросы и прокомментировать последнее предложение. О чем вы узнали? Когда поэт приступил к литературному труду?
Для обсуждения группам даётся время.
Ч2. Определение стилей и типов речи
9. 3. 2. 1 - определять стилистические особенности текстов научного стиля (аннотация, тезисы);
Г. Ученики используют все виды чтения. Составляют кадроплан "Рассказ о друге, который погиб, защищая свободу родины, мечтая "землю в Гренаде крестьянам отдать" ". Внимательно вчитываются в строки стихотворения, чтобы максимально точно нарисовать картину к каждому эпизоду.
К. Ученикам даётся задание найти в стихотворении анафору - композиционный прием повторения одних и тех же слов в начале нескольких
Страницы: << < 72 | 73 | 74 | 75 | 76 > >>