сте, для подтверждения точки зрения;
сделать вывод на основе анализа текста;
определить мотивы поведения героев;
различать двусоставные и односоставные предложения; использовать предложения с однородными членами;
употреблять предложения с междометиями и словами да, нет в устной и письменной речи; пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;
составлять план к прочитанным произведениям; оценивать поступки персонажей;
применять правила;
понимать содержание прозаических произведений и ключевые моменты развития сюжета; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию;
создавать аргументированное высказывание;
участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; составлять цитатный план.
Контекст данного раздела состоит из тем:
М. Светлов "Гренада".
М. Горький "Сказки об Италии".
В. Астафьев "Деревья растут для всех".
Виды речевой деятельности (ссылка на учебную программу)
Цели обучения
Рекомендуемые виды деятельности на уроке
Заметки для учителя (по методике преподавания)
Учебные ресурсы
С2. Понимание лексического значения слов
9. 1. 2. 1 - понимать значение слов общественно- политической тематики;
Г. Учащиеся сравнивают значение глагола сползти в следующих выражениях:
"Пробитое тело / Наземь сползло. . . " и "Лишь по небу тихо / Сползла погодя / На бархат заката / Слезинка
Учителю важно обеспечить каждую группу учебной и справочной литературой (толковый словарь, фразеологический словарь).
Учебник.
Компьютер. Интерактивная доска
дождя. . . ". Определяют, в каком из них глагол употреблен
Страницы: << < 71 | 72 | 73 | 74 | 75 > >>