иде вопроса, требующего или простого, или развернутого ответа.
6
"Ромашка вопросов"
Систематика вопросов, основанная на созданной Б. Блумом таксономии учебных целей по уровням познавательной деятельности (знание, понимание, анализ, синтез и оценка), соответствует вопросам различного типа: простые (воспроизведение определенной информации (назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести какие-либо сведения), уточняющие (предоставление человеку возможностей для обратной связи относительно того, что он только что сказал), творческие (предположение, прогноз) оценочные (выяснение критериев оценки тех или иных
событий, явлений, фактов).
7
Кластер
Данный прием используется учителем на стадиях вызова и рефлексии. Он заключается в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде "грозди". "Грозди"
- это графический прием систематизации материала. Учащиеся рисуют модель Солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. Звезда в центре - это наша тема, вокруг нее планеты - крупные смысловые единицы, которые соединяются прямой линией со звездой. Причем у каждой планеты есть свои спутники. Система кластеров охватывает большое количество
информации.
8
"Верно - неверно"
Универсальный прием технологии развития критического мышления, который позволяет работать с любыми типами текста. После знакомства с основной информацией учащиеся должны оценить достоверность утверждений на стадии рефлексии.
Применение данного приема заострит внимание детей к получаемой информации, к тексту и усилит их рефлексивные умения.
9
Синквейн
Это самый популярный прием на стадии рефлексии. Правилами написания пятистишия являются определе
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>