художественных произведений
9. 1. 3. 1 - понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает
эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям
Учащимся дается задание определить по художественному портрету вожатого, данному автором в этой главе, его характер и отношение автора к своему герою.
Учитель даёт информацию, что портрет в художественном произведении - описание внешности героя, его лица, фигуры, одежды, манеры поведения, которое помогает понять характер героев.
Г1. Разнообразие словарного запаса
9. 1. 1. 1 - владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
П. Учащиеся рассказывают в парах какие произведения М. Ауэзова они знают. Какие из них они читали на русском языке.
Стратегия "Только минута". Учащиеся будут в парах в течение 1 минуты рассказывать, какие произведения М. Ауэзова они знают.
Учебник
Г. Учащиеся слушают тексты. Учащиеся в группах читают тексты. Разыгрывают диалоги,
Стратегия "Паутинка" (учащиеся кидают клубок
Г2. Пересказ прослушанного/ прочитанного текста.
9. 2. 2. 1 - пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора;
отвечают на вопросы, объясняют название произведения, подбирают заголовки к тексту, определяют тему, тип текста и основную мысль.
Прогнозируют содержание по отрывку произведения, составляют различные типы вопросов по содержанию текста.
соседу, вспоминают ключевые слова по тексту).
Г5. Участие в диалоге
9. 2. 5. 1 - участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зр
Страницы: << < 51 | 52 | 53 | 54 | 55 > >>