ist rot! Dasistgrün.
Дети хором повторяют эти предложения.
«Что мы делаем на улице при красном свете светофора?» – Мы стоим:
Wirstehen. Allezusammen:Wirstehen.
«Что мы делаем на улице при зеленом свете светофора?» – Мы идем:
Wirgehen.
А теперь мы разучим рифмовку:
Rot – wir stehen!
Grün – wir gehen!
Теперь, когда я подниму зеленый кружок, вы сделаете несколько шагов вперед и скажете: «grün–wirgehen!». Когда я подниму красный кружок, вы должны стоять, не двигаясь, и повторять: «rot–wirstehen!».
Использование сюжетно-ролевых игр и смоделированных ситуаций общения при обучении немецкому языку на первой ступени общего среднего образования способствует проявлению большого интереса к изучению немецкого языка, усвоению речевых оборотов и развитию устной речи, что необходимо учитывать учителю иностранного языка в своей работе.
Роль сказки в изучении иностранного языка
HYPERLINK "http://sch2. kobrin. edu. by/ru/main. aspx?guid54171" « свернуть
Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных.
Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д. Хаймза, согласно которому, коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурозначимых обстоятельствах.
Овладеть коммуникативной компетенцией на иностранном языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное.
Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы
Страницы: << < 59 | 60 | 61 | 62 | 63 > >>