ые и социальные мотивы, вызывая интерес к нескольким способам решения задач и их сопоставление (познавательные мотивы), к разным способам сотрудничества с другим человеком (социальные мотивы). Этот этап важен потому, что воспитатель, вызвав мотивацию на первом этапе самоподготовки, должен использовать чередования разных видов деятельности (устной и письменной, трудной и легкой, коллективной и индивидуальной, и т. п. ).
3. Этап завершения самоподготовки.
Важно, чтобы каждый суворовец вышел из деятельности с положительным, личным опытом и чтобы в конце самоподготовки возникала положительная установка на дальнейшее учение. Главным здесь является усиление оценочной деятельности самих обучающихся в сочетании с отметкой учителя. Важно показать суворовцам их слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях. Это сделает их мотивацию более адекватной и действенной. На самоподготовке , после уроков усвоения нового материала, эти выводы могут касаться степени освоения новых знаний и умений.
Каждый этап самоподготовки воспитателю следует наполнять психологическим содержанием. Так как каждый этап - это психологическая ситуация. Чтобы построить психологически грамотную структуру самоподготовки, воспитателю важно владеть умением планировать ту часть развивающих и воспитательных задач, которая связана с мотивацией и с реальным состоянием умения учиться суворовцев. Обычно воспитателю легче планировать задачи самоподготовки заранее, но нужно быть готовым к быстрому умению перестраиваться, в зависимости от обстоятельств: самочувствие, настроение, утомляемость, занятость в мероприятиях и т. д. Труднее намечать развивающие задачи (нередко они сводятся к формированию умения учиться в самом общем виде), и еще реже, как особые развивающие задачи, плани
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>