-ребёнок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Учитывая, что основное направление деятельности дошкольного учреждения - создание условий для всестороннего развития детей, мониторинг не должен отнимать много времени ни у воспитанников, ни у педагогов. Наиболее оптимальным для его проведения является двухуровневый подход.
Первый уровень - низкоформализованные методы, когда воспитатель оценивает достижения детей путём наблюдений, бесед, создания педагогических ситуаций, бесед с родителями; такие же методы могут использовать воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования.
Второй уровень - высокоформализованные методы, применяемые специалистами (педагогом-психологом, логопедом). Такой подход позволяет воспитателю максимально сократить временные затраты на получение диагностических данных, проанализировать уровень выполнения программных задач в ходе повседневного взаимодействия с детьми в тех видах деятельности, в которых они чувствуют себя комфортно (игра, общение, труд, продуктивная деятельность и др. )
Как оптимально организовать мониторинг выполнения задач социально-коммуникативного развития дошкольника?
Страницы: << < 32 | 33 | 34 | 35 | 36 > >>