альным школьным звеном системы образования.
Прежде чем переходить непосредственно к мониторингу социально-коммуникативного развития, обратимся к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 (г. Москва) об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В п. 4. 6. указанного документа содержатся Целевые ориентиры - "социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного детства". Во избежание дополнительных временных затрат читателя, приводим их в данной статье:
-ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
-использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр. ) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
-владеет активной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
-стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребёнок воспроизводит действия взрослого;
-проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
-проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
-у ребёнка развита крупная моторика, он стремится ос
Страницы: << < 30 | 31 | 32 | 33 | 34 > >>