его школьника, не только подчиняет свое поведение цели, заданной учителем, но и может самостоятельно ставить цели, то есть планировать свою работу. Самостоятельная постановка целей распространяется не только на учебную работу, но и на внеклассные виды деятельности.
Способность кадет к достижению целей проявляется неравномерно в разных учебных предметах и в различных видах деятельности. Подростки нередко обнаруживают неспособность связать цели и мотивы своей учебной деятельности с целями и мотивами предстоящих видов деятельности, главным образом, трудовой деятельности. Активность подростков при постановке целей опережает умение их реализовывать и достигать, что является нередко причиной трудных ситуаций и отражает стремление подростков ставить "взрослые" цели, но в то же время обнаруживает неумение контролировать себя при их реализации. Развивающая работа с подростками в данном случае состоит в формировании у них отсутствующих приемов целеполагания. Вместе с тем важной воспитательной задачей является предоставление подростку возможности осуществлять самостоятельную пробу сил и способностей, то есть ставить перед самим собой несколько целей и проводить их широкую апробацию. Кадет должен сам убедиться в несостоятельности для себя определенных целей, научиться выбирать цели (в том числе и будущую профессию) обоснованно и уверенно. Это будет способствовать преодолению инфантилизма в более старшем возрасте при выборе своего жизненного пути. Главное содержание мотивации в этом возрасте -- научиться сотрудничать с другими людьми в ходе совместно осуществляемой учебной деятельности.
Данная методическая разработка направлена на развитие внутренних ресурсов подростков, способствует овладению механизмами межличностных отношений, развивает мотивацию к обучению
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>