емление к решению поисковых задач и нередко выводят обучающегося за пределы школьной программы. Развитие познавательных мотивов в этом возрасте в целом определяется активным стремлением подростка к самостоятельным формам учебной работы. Это проявляется в удовлетворении, с которым подросток выполняет самостоятельные учебные задания на уроке, в его работе со сложным учебным материалом, в стремлении самому строить собственную познавательную деятельность за пределами школьной программы, в различных формах самообразования.
Важнейшими чертами подросткового возраста являются стремление к общению со сверстниками и появление в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость. Подростки стараются продемонстрировать себя, свою взрослость, удовлетворяя потребности в самопознании и самоутверждении, но они не всегда знают, как понять других. Это может затруднять взаимодействие с родителями, педагогами и друг с другом.
Подросткам трудно с собой, и порой внутренний хаос начинает прорываться наружу. На уроках ведут себя демонстративно, игнорируют требования педагогов, проявляют негативизм, поэтому качество учебной деятельности может ухудшиться.
Поэтому очень важно систематически вводить подростков в ситуации коллективной учебной работы. В этом случае у них повышается действенность учебно-познавательного мотива, так как возникает самостоятельное устойчивое побуждение поделиться обобщенными способами работы с товарищами по классу.
Процессы целеобразования в среднем школьном возрасте во многом связаны с отработкой умения произвольно организовывать свою учебную работу, сосредотачивать внимание, преднамеренно запоминать. Постановка целей в среднем школьном возрасте характеризуется следующим: подросток, в отличие от младш
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>