ов вызывают внешнее безразличие к мнению преподавателя и отметкам, им выставляемым, несмотря на то, что реально подросток дорожит мнением взрослого.
Особенно остро эта проблема встаёт в период сдачи кадетами зачётов. Волнение подростка выражается по-разному: от истерик, до демонстрации "сверхспокойствия" и показного равнодушия, что зависит от его личностных особенностей и жизненного опыта. Не менее встревоженные предстоящими испытаниями взрослые (родители и учителя) стараются помочь подростку в зависимости от наблюдаемого поведения также в "широком диапазоне": от обвинений в бездействии и призывов больше времени уделять учебе, до заклинаний: "Ну что ты так волнуешься? Мне все равно, какую отметку ты получишь!"
Эти "традиционные" способы лишь позволяют взрослым выплеснуть свою тревогу, а подростку помогают мало, скорее наоборот. Он и сам понимает, что нужно больше заниматься, но не в силах себя заставить, и лишняя констатация факта укрепляет его неуверенность в собственных силах и мешает взяться за дело. Призывы быть спокойнее, также чаще всего достигают противоположного результата, лишь укрепляя подростка в ощущении своей "исключительной тревожности".
Так все же, как помочь ребенку в период подготовки к зачётам? Данное занятие направлено на психологическую подготовку кадет к сдаче зачётов и построено на основе военно-морской составляющей.
Основная часть
Методическое обоснование темы
Совершенствование системы образования, смещение акцента со "знаниевых" (предметных) образовательных результатов на метапредметные и личностные, предложенное концепцией государственных образовательных стандартов второго поколения, предполагает новый уровень педагогической ответственности. Сегодн
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>