ледующей последовательности:
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
На этом этапе осуществляется осознанное вхождение кадета в пространство учебной деятельности на занятии посредством привлечения внимания к военно-морской атрибутике и обращения к практическому опыту кадет.
В начале занятия кадеты делятся на две команды (экипажи кораблей), т. к. групповая работа - одна из самых продуктивных форм организации сотрудничества подростков.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
На данном этапе организуется подготовка мышления кадет к проектированной деятельности и самостоятельному выполнению пробного учебного действия:
1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
2) тренировку соответствующих мыслительных операций.
В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности кадетами, которое фиксируется ими самими.
Кадеты делятся опытом преодоления стрессовой ситуации, трудностями, с которыми они сталкивались в процессе её преодоления. Происходит переоценка имеющегося опыта.
3. Выявление места и причины затруднения.
Педагог-психолог организует восстановление кадетами выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение - во время подготовки к зачёту появилась усталость, страх перед большим объёмом заданий, неуверенность в своих способностях, нехватка времени для подготовки. Затем выявляются причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого типа - трудности распределения времени, неспособность справиться с тревогой, ленью.
Кадеты получают опыт выполнения функций само- и взаимоконтроля и оценки, учатся ставить цели и задачи, планироват
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 | 12 > >>