аждый из пунктов подробнее.
Пункт а). Школьник должен научиться четко контролировать время и распланировать его на каждый предмет, не допуская, что по математике тест будет выполняться последним и оставлять на него минимум времени.
Начинать надо с самого «лёгкого предмета», успех в выполнении теста по этому предмету подсознательно будет восприниматься как то, что и по другим предметам всё будет успешно.
Пункт б). Учащиеся обычно сами хорошо знают, где у них особо слабые места. Этих слабых мест следует избегать при выполнении теста.
Ограничив для себя объём заданий, которые он наверняка должен решить, школьник будет иметь возможность посвятить подготовке к ним больше времени, что повышает шансы на успех.
Пункт в). Следует учить школьников простым подстановкам для проверки результатов сразу (а не «если останется время»). Особое внимание нужно обращать на скобки, закрывающие интервалы: всегда внимательно проверять, входят ли концы интервалов в область допустимых значений, поскольку часто разница в форме скобок. После решения задания учащийся должен снова внимательно перечитать текст его условия (что нужно было найти?), поскольку в условии может содержаться дополнительное требование. Многие школьники просто не обращают внимание на эти требования, записывая при верно решённом задании неправильный ответ на него в бланк теста.
Пункт г). Этот приём является первым необходимым приёмом для успешного написания задания типа «тест с ограничением времени». Он состоит в следующем: ученик сразу просматривает тест от начала до конца и отмечает для себя то, что кажется ему простым, понятным и лёгким. Именно эти задания школьник выполняет первыми. Отмечает то, что он попробует решить, когда закончит с этими заданиями и т. д. Ученик может сделать так несколько
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>