и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта. Для учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы. В результате у учащихся вырабатываются умения:
- сформулировать проблему;
- поставить цель и спланировать деятельность;
- самоанализа;
- презентации своей деятельности и результатов;
- поиска нужной информации;
- практического применения знаний умений и навыков;
- проведения исследования (анализа, синтеза, выдвижения гипотезы, детализации и обобщения). (слайд 16)
Чтобы сделать большой серьезный проект надо сначала научить учащихся поиску информации, работе со справочной литературой, научить работать в команде, развить у школьников исследовательские и коммуникативные умений. Поэтому начинать можно с работой над мини-проектами. Именно их стараюсь использовать прямо на уроках математики, начиная с 5 класса. В качестве примера таких работ могут являться:
5 класс - проект "Опрос общественного мнения" (цель: осмысление некоторых актуальных для них вопросов образования), "Модель многогранников" (цель: выполнение развертки многогранника) и т. д.
6 класс - проект "Великие математики", "Женщины математики" (цель: изучение биографий великих математиков, их вклада в науку), "История счета" (цель: изучение систем счисления), "Появление нуля" (цель: изучить историю чисел). (слайд 17)
Так же я попробовала разработать и частично внедрить в учебную деятельность следующие индивидуальные и групповые проекты.
1. Создание орнамента.
Ребята
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>