мулирование методических задач;
выбор тем индивидуальных исследований школьников;
выдвижение гипотез;
формирование групп для проведения исследований;
обсуждение плана работы и источников информации;
самостоятельная работа обучающихся в группах и задание для каждого участника группы;
подготовка отчетов по заданиям;
защита полученных результатов;
выбор и утверждение критериев оценки.
Методу проектов можно найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастных категорий и при изучении материала различной степени сложности. Метод адаптируется к особенностям всех без исключения учебных дисциплин и в этом он универсален.
Учебный проект как комплексный и многоцелевой метод имеет большое количество видов и разновидностей:
индивидуальные, групповые, коллективные;
монопредметные (по одному предмету), межпредметные;
краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные;
D
F
Ö
Ø
ê
ì
ༀᄀꪄሁ桤ā帀怀ꪄ愁摧噳$ကтельности участников. В реальной же практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов).
Выбор формы продукта проектной деятельности – важная организационная задача участников проекта. От ее решения в значительной степени зависит насколько выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – убедительной, а предложенные решения – полезными для решения выбранной социально значимой проблемы. Примеры некоторых форм продуктов проектной деятельности: web-сайт, видеофильм, выставка, газета, журнал, законопроект, игра, карта, коллекция, модель, мультимедийный продукт, оформление кабинета, пакет рекомендаций, праздник, сказка, справочник, учебное пособие и т. д. Также необходимо выбрать форму презентации проекта. Это может быть, например, деловая игра, демонстр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>