пользование знаково-символических средств (П) oo осознанное и произ-вольное построение речевого высказывания (П)
oo подведение под понятие (П)
oo выполнение пробного учебного действия (Р)
oo фиксирование индиви-дуального затруднения в пробном действии (Р)
oo волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
oo выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
oo аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
oo учет разных мнений (К)
oo использование критериев для обсуждения своего суждения (К)
3. Выявление места и причины затруднения
Цель: выявление места и причины затруднения, формулировка темы урока, постановка цели.
Где испытали затруднение? Почему?
Формулируют тему и цель урока.
oo анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П)
oo осознанное и произ-вольное построение речевого высказывания (П)
oo подведение под понятие (П)
oo определение основной и второстепенной информации (П)
oo постановка и формули-рование проблемы (П)
oo структурирование знаний (П)
oo целеполагание (П)
oo волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
oo выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)
oo аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)
oo учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К)
oo разрешение конфликтов (К)
4. Построение проекта выхода из затруднения ( проектирование)
Цель: построение детьми нового способа действий и формирование спо - собности к выполнению
Создаёт условия для успешной деятельности учащихся на этом этапе(подводящий, побуждающий диалоги и т. д)
Организация работы с учебником с. 13 (ч. 2). 301
Организует проверку.
став
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>