ектеліп, оқушылардың көңіл- күйіне, отбасындағы жағдайына мән бермейді;
-мұғалімдердің басқа мұғалімдермен, кәсіби қоғамдастықтың мұғалімдерімен, басқа да ұйымдармен бірлесіп қарым- қатынаста жұмыс істей алу мүмкіндіктері жоқ, себебі мектептерде желілік қоғамдастық орталықтары құрылмаған, бірлестіктер болғанның өзінде оқу үдерісі әр мектептің өз ішінде ғана қайнап жатыр,сыртқа шығару үшін көшбасшылқ жасайтын адам керек;
-мұғалімдердің көпшілігі ақпараттық менеджмент жүйелерін толық меңгермеген;
-мұғалімдердің оқу ортасын әзірлеп, оны іске асыру, басқару және жоспарлауды әріптестерімен бірлесіп жүргізуге қабілеттері жеткілікті емес, себебі мектепте әлі авторитарлық жүйе басым;
-мұғалімдерге өз тәжірибесінің негізінде білім алу үшін сыни бағалау қажет екендігіне көзім жетті. Осы проблемаларды анықтағанда: Нені жасаймын? Не үшін жасаймын? Қалай жасаймын? деген сұрақтар төңірегінде жауап іздедейміз. 1- деңгейге арналан нұсқаулықта: "Көшбасшылық арқылы мектеп ұжымының кәсіби өсуіне, мектептің дамуына, білім беру жүйесіне, тәжрибелерін жетілдіруге мүмкіндік беру. Мұғалімнің көшбасшылығы кәсіби дамуының қуатты тәсілі болып табылады. Мұғалімнің көшбасшылығы ынтымақтастық, кәсіптік оқу мүмкіндіктерін дамытып, мектеп пен сыныпта өзгеріс енгізуге оң әсерін тигізеді" делінген. МАН. 72бет
Яғни, ЭЫДҰ жүргізген инновациялық ортаның салыстырмалы талдауы негізінде проблемаларды шеуге жол көрсетеді. Онда:
- мұғалімдерге көптеген оқыту стратегияларын, түрлі педагогикалық тәсілдерді араластырып қолдану, әдістерді қалай және қай жағдайда қолдану қажеттігін білу, ол үшін мұғалімдердің кәсіби біліктілігін көтеру;
-бүкіл сыныпты оқыту мәселерінде зерттеулер жүргізу, топтық, өзіндік жұмыстар жасау, кері байланысты естен шығармау. Жалпы мұғалімдер өз іс- тә
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>