раться на знания предыдущих.
Межпредметные связи осуществляются:
на отдельных занятиях (эпизодические) - первый уровень;
в системе занятий (частно-системные) - второй уровень;
постоянно (системные) - третий уровень.
Третий уровень наиболее оптимален и эффективен, так как очень важно, чтобы обучающиеся видели в моей работе определенную систему. Однако важно учитывать то, что применение межпредметных связей не должно создавать перегрузок обучающимся, а способствовало бы формированию у них естественнонаучного мировоззрения.
Содержание, объем, время и способы использования знаний из других предметов можно определить только на основе планирования. Для этого необходимо тщательное изучение рекомендаций, данных учебными программами в разделах "Межпредметные связи" по каждой учебной теме курса, а также изучение учебных планов и материала учебников смежных предметов.
В моей практике обучения сложились два основных способа планирования межпредметных связей - тематическое и поурочное.
Тематическое планирование. В этом плане должна быть отражена логическая структура учебного материала уроков, опорные знания из других курсов и перспективные связи. В зависимости от познавательных целей использования межпредметных связей отбираются методы и приемы их осуществления, формулируются вопросы и задания для студентов. Такое планирование учитывает многообразие видов межпредметных связей и позволяет выделить основные направления активизации познавательной деятельности учащихся в процессе изучения учебной темы. В целях эффективной организации учебно-производственой деятельности студентов по осуществлению межпредметных связей полезно спланировать их систему на каждом уроке учебной темы.
Поурочное планирование. Конкретизация использовани
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>