Масса

личиной? (нет, это мерка)
4. Рефлексия
- Как можно сравнивать предметы?
- У нас получилось это сделать? (да - похлопайте, нет - потопайте)


Знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10.
Уметь находить значения выражений.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
Уметь на основе анализа объектов, делать выводы (Познавательные УУД)
Уметь обобщать и классифицировать по признакам (Познавательные УУД)
Уметь ориентироваться в системе знаний (Познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь высказывать свое предположение (Регулятивные УУД)

3. Постановка проблемы. "Открытие нового знания".
Цели:
Организовать выполнение учащимися пробного действия;
Организовать фиксирование учащимися затруднения;
Выявить место (шаг, операцию) затруднения;
Зафиксировать во внешней речи причину затруднения;
Организовать постановку цели урока;
Организовать составление совместного плана действий;
Определить средства;
Реализовать построенный проект в соответствии с планом;
Зафиксировать новое знание в речи и знаках;
Организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
Уточнить тему урока;
Организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Выполняют задание: сравнивают и анализируют признаки коробочек.








Фиксируют затруднение.
Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.










С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель