Масса

)
(Работа в парах)
- Садитесь на места. Приготовьте линейки. Но прежде, чем измерять, давайте вспомним правила измерения. (Нужно совместить один конец полоски с 0).
- Каждый измеряет свою полоску и запоминает результат. Потом в паре вы сравниваете длины, составляете и называете неравенство или равенство ,которое у вас получилось. . Если пара готова, покажите нам знак.
(Проверка - по мере готовности пар).
- Ребята, что мы сейчас делали? (Измеряли и сравнивали)
- Что измеряли и сравнивали? (Длины полосок)
- Что такое длина? (Это величина)
- Почему? (Ее можно измерить и записать с помощью числа).
- Что еще можно сделать? (Складывать, вычитать, сравнивать)
- А сантиметр является величиной? (нет, это мерка)

4. Рефлексия.
- Как можно сравнивать предметы?
- У нас получилось это сделать? (да - похлопайте, нет - потопайте)

III. Постановка проблемы. "Открытие" нового знания.

1. Знакомство с массой.
- Рассмотрите внимательно эти два пакета и сравните их.
- Что можно сказать? (Цвет, форма, размер одинаковые).
- Но я все-таки уверяю вас, что эти пакеты разные. В чем же их отличия?
(Затруднение??? или предположения???)
- Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть.
- Если не можем увидеть, то. . . . (нужно потрогать, выходят 2-3 ученика)
- Что теперь можете сказать? (Один легче, другой - тяжелее)
- Возьмите в руки тетрадь и учебник. Что легче? Что тяжелее?
(учебник тяжелее тетради, а тетрадь легче учебника)

- Как называется свойство предметов, когда один предмет тяжелее или легче другого?
(предположения учеников)

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?
1. Как называется свойство предмета, когда один предмет тяже