r/>
II. Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. -Давайте проверим домашнее задание, как вы его выполнили?
-А теперь вспомним, из каких произведений эти главные герои?
-С каким героем вы еще не знакомы?Ответы детей
Соединяют на доске:
Бульдозер Шумный Ба-бах
Бегемот Буль-буль
Ба-бах Как ловкий бегемот…
Пудик ?
III. Выявление места и причины затруднения. -Сможете ли вы сказать из какого произведения этот герой?
-Как вы думаете , о ком пойдет речь на нашем уроке?
-А что вы хотите о нем узнать?
-Чтобы вы хотели узнать, кроме содержания этого текста сегодня на уроке?
-Т. е. другими словами вы желаете познакомиться с художественными особенностями этого произведения и выяснить, чему оно учит.
-Это и есть тема нашего сегодняшнего урока. -нет
-о Пудике
-Кто это? Какой он? Что с ним случилось?
-Чему нас учит это произведение. Какие особенности у этого произведения.
IV. Построение проекта выхода из затруднения. -Что нам поможет дать ответы на эти вопросы?
-А что же для этого надо делать?
-учебник, тетрадь, наши знания, учитель.
-Думать, анализировать, слушать, отвечать на вопросы, размышлять, доказывать
V. Реализация построенного проектаСловарная работа
- Отгадайте загадку: Чик-чирик!
К зернышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
-Ребята, кто такой Пудик?
-А что вы знаете о воробьях?
-Найдите по содержанию произведение, которое мы будем сегодня изучать на уроке.
-Откройте тетрадь для самостоятельных работ с. 28, давайте прочитаем слова, которые встретятся в этом тексте.
-Что обозначают эти слова?
-Кроме этих слов в тексте вам встретятся и такие слова:, чересчур, чадо, чин. Что они обозначают, най
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>