сетки уроков. Их цель - преодоление речевых трудностей, препятствующих усвоению программного материала. На индивидуальных и групповых занятиях преодолеваются специфические для каждого ученика (группы учеников) речевые дефекты, что обеспечивает успешность фронтального обучения детей в условиях класса.
Принципом комплектования групп является выделение у учащихся наиболее характерного для них дефекта, который в наибольшей степени тормозит у них нормализацию речи. Состав групп может меняться в течение года.
В процессе логопедического сопровождения в первом классе основное внимание уделяю коррекции нарушений устной речи и профилактике нарушений чтения и письма. В центре внимания наиболее пострадавшее звено данного речевого нарушения. Так, например, при дизартрии это будет обучение звукопроизношению, развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания; при алалии - это активизация, расширение словаря; при ринолалии - (воспитание) формирование фонетически правильной речи.
Начиная со второго класса, происходит закрепление навыков правильного произношения, преодоление затруднений, связанных с произношением слов сложного слогового состава, устранение индивидуальных отклонений в письме и чтении.
Для прочного устранения речевых нарушений весьма важно не только воспитать у детей - логопатов правильные речевые навыки, но и в достаточной степени закрепить, автоматизировать их, потому что только при этом условии дети получают реальную возможность постоянно пользоваться ими в повседневной жизни.
Процессу коррекционного сопровождения способствует распределение функциональных обязанностей в малом педагогическом коллективе.
Например, при коррекции звукопроизношения логопед занимает ведущую роль: ставит звуки, автоматизирует, дифференцирует. В свою очеред
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>