> Существенным звеном в коррекционном сопровождении является совместная работа логопеда со специалистами - медиками и со школьным психологом. Данное сотрудничество осуществляется на протяжении всех этапов коррекционной работы. На I этапе, когда идёт обследование речи, помощь невропатолога необходима для выявления этиологии речевого дефекта, сопутствующей неврологической симптоматики. Роль психолога на данном этапе - диагностика психологической базы речи (восприятие, внимание, память, мышление). Данный этап имеет временные рамки - это сентябрь (начало учебного года).
Логопедическую работу начинаю с всестороннего обследования ребёнка, сбора подробного анамнеза.
Логопедическое обследование (полное и всестороннее) проводится на начало года для каждого, а не только для вновь прибывших, с целью установления полной клинической и структурно-лингвистической картины имеющегося речевого дефекта. Проводится в индивидуальной форме; результаты обследования на начало года заносятся в речевую карту (и в речевой профиль класса). Туда же вносятся краткие записи в течение года, отмечаются изменения в речевом статусе.
На конец учебного года провожу итоговое логопедическое обследование, фиксирую результаты коррекционной работы за год с данным ребёнком, анализ, динамика речевого развития ребёнка в сравнении с самим собой, а не с другими детьми, что также характерно для личностно-ориентированной системы обучения.
На основе данных всестороннего обследования составляю индивидуальный план коррекционных мероприятий для каждого учащегося, учитывающий программные требования соответствующего класса, а также структуру, особенности речевого дефекта этого ученика, провожу деление детей на подгруппы, группы и индивидуально.
Индивидуальные логопедические занятия провожу вне
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>