пового сотрудничества. На помощь организации учебного сотрудничества приходят разнообразные способы и приемы, одновременно ставящие рамки деятельности учеников.
Так к самым распространенным из них относятся дискуссии, обсуждения, решения проблемных вопросов в ходе рассмотрения учебных заданий. Фиксируется также зависимость приемов от формы сотрудничества: итоговой и текущей. При итоговом решение задачи, предназначенной для совместной работы, может быть индивидуальным, а его контроль и оценка -- производиться совместно, в процессе обсуждения итогового результата. В текущем сотрудничестве решение задачи на всех этапах ведется совместно всеми участниками.
Наставник предлагает ученику самостоятельно оценить его точку зрения и дает собственную оценку, сравнивая их и подталкивая ученика к нахождению собственных ошибок.
Таким образом, достигается единство поставленной цели - нахождение оптимального варианта решения проблемы. Особо важно наличие положительных эмоций и отношений. Ученик должен быть всецело поглощен и заинтересован.
- это не является прерогативой искусства.
И педагогу не нужно оказывать помощь детям в поиске пути решения проблемы, в его обязанности входит лишь содействие ученикам в понимании значимости данной проблемы, ее эмоциональному переживанию и осмыслению. Принцип сотворчества педагога и ученика (студента) реализуется на основе следующих правил: 1. Педагог должен постоянно работать над собой, заниматься саморазвитием творческих способностей, речевой культуры. 2. Сотворчество требует доверительного, демократического, творческого стиля общения.
Педагог должен совместно с учащимися (студентами) искать резервы качества проведения внеклассных занятий и мероприятий. СОТВОРчество - т. е. Совместно ТВОРить. Совершать действия, напра
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>