Личностно-ориентированный подход как основа творческой самореализации учащихся на уроках образовательной области Технология

лагодаря такому подходу, учащиеся и даже я, учитель, стали принципиально иначе относиться к выполнению задания: «Подумай, вообрази», «Поразмысли над тем, каким путем и какими средствами это можно было бы выполнить». Иными словами, необходимые знания и правильные ответы на возникающие вопросы ученикам приходилось добывать, используя собственный опыт. В ходе работы над проектом пришлось подсказывать учащимся лишь общее направление и главные ориентиры маршрута поиска.
В ходе выполнения творческого задания были реализованы следующие этапы разработки проекта.
Исходный этап: разработка проектного задания:
Определение проблемы: выявление затруднения, анализ изученности, формулирование темы проекта («Что делать, чтобы преодолеть затруднение?»).
Формулирование гипотезы о результатах и путях их достижения («Что должно стать результатом моей работы, чтобы преодолеть затруднение, и как этого добиться?»)
Определение цели проекта и поэтапных задач.
Этап разработки плана работы:
Определение сроков выполнения проекта, составление плана и графика промежуточной отчетности.
Выбор средств и методов выполнения.
Обсуждение критериев оценки качества проекта и способа оценивания.
Выбор способа оформления результатов и сценария презентации.
Выбор формы работы (индивидуальной, групповой), распределение обязанностей.
Реализация проекта:
Сбор, анализ и обобщение информации из разных источников.
Проведение исследования, выполнение расчетов.
Подготовка наглядно-графического материала (графиков, диаграмм, таблиц, схем, фотографий, видеоматериалов и т. д. ).
Оформление материалов для презентации (заключение, статья, доклад, выставка и т. д. )
Контроль и коррекция промежуточных результатов.
Завершение проекта: